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时间：2023-03-09 11:53:01来源：经济日报
联合国教科文组织高等教育创新中心于2019年发起IIOE国际网络教育学院项目。该平台通过课程资源共建共享、教师数字化教学培训、ICT软硬件支持、知识生产传播等多元渠道促进全球高等教育发展，并凝聚院校、企业、机构等多方力量，帮助发展中国家院校建立智慧教室、增强教师技术应用能力等。IIOE合作参与机构包括11所亚太、非洲地区的高等院校，4所中国高校，还有8家信息化企业，服务了10000多名注册教师，覆盖135个国家与地区。
除了联合国系统的国际组织，其他政府间国际组织也在积极推进数字教育国际合作。二十国集团2022年高等教育与研究部长会议倡议共同引领教育数字化转型执行力，促进优质数字教育资源共享共建，推动教育生态、学校形态、教学方式变革，合力推进教育数字化转型和绿色转型。金砖国家、上海合作组织、亚太经济合作组织、中国—阿拉伯国家合作论坛等均提出重视发挥教育数字化对经济发展、教育文化交流和区域一体化等的积极作用，致力于缩小相互之间的发展差距，有针对性地确立治理重点与合作形式。
在全球数字化进程加速的背景下，各国正在通过互相学习、借鉴及合作，融易新媒体，不断缩小相互之间的数字鸿沟、消除数字壁垒以及培育合作增长点。其中，中美教育对话、中美数字教育合作论坛、东盟数字化教育联合研究中心、东盟数字化教育平台等为推动数字教育国际合作发挥了重要作用。无论是消除数字壁垒、缩小数字鸿沟、提升教育领域危机应对能力，还是培育合作增长点、挖掘发展新亮点、推动教育转型创新，都需要坚持合作包容共赢的理念，充分发挥各自优势，推动共同发展。各国应携起手来，加强沟通交流，通过数字教育的开放合作，让更多国家和人民搭乘数字时代的快车，共享数字教育发展成果。
持续深化数字教育国际合作
主持人：深化数字教育国际合作是大势所趋，我国如何与世界各国一道共同构建开放共享、平等互利、健康安全的全球数字教育生态？
黄荣怀（教育部教育信息化专家组秘书长、互联网教育智能技术及应用国家工程研究中心主任、北京师范大学教授）：2022年9月，在联合国总部召开的教育变革峰会指出，世界正面临严重的教育危机，全球各国必须重新构想教育，迈向更加公正、永续、韧性与和平的未来。近日在北京召开的世界数字教育大会发布世界数字教育发展合作倡议，倡导各国、各利益相关方深化数字教育国际合作。
教育数字化转型是持续利用数字化、网络化、智能化的技术手段变革教育和教学系统的过程。全球范围内的教育数字化是一个复杂的历史进程，在实施过程中还存在一些现实问题。
一是各国信息化基础设施存在差异，教育数字化转型处于不同阶段。从数字化转型视角看教育信息化，存在三个发展阶段：信息化设备与教学应用、信息化支撑与教育赋能、信息化引领与教育变革。由于全球经济发展不平衡和数字鸿沟加剧，国家间的教育资金投入、网络基础设施和公共服务能力等存在显著差异。
二是各国社会文化与教育体制不同，国际合作诉求各异。教育体制受社会文化制约，涉及机构设置和规范制定，在国际合作中往往出现政策不一、管理体制不同和学制不对应等问题。加之各国数字化转型的目标和要求也有较大差异，因此，找到互利共赢的契合点仍是难点。
三是各国资源与技术接口标准不一，教育理念与资源共享存在障碍。由于数字技术迅猛发展和教育数字化在全球快速推进，标准的制定仍滞后于实践，在资源开发与应用、数字教育平台建设与互通等方面尚未形成国际标准体系，一定程度上阻碍了教育数据互联融通、资源有效流动、课程与学历互认和研究成果共享等。
四是技术迅速迭代与数据规模暴增，个人隐私和数据安全风险加剧。在数据、算法和算力驱动下，数据规模呈指数级增长、海量式集聚态势，使隐私数据泄露风险加剧，各国对数据跨国使用进行了更为严格的监管，客观上制约了国际合作良性发展。
为构建开放共享、平等互利、健康安全的全球数字教育生态，我国应与世界各国一道在平等、互鉴、对话、包容的框架下进一步深化数字教育国际合作。
