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时间：2023-03-09 11:53:01来源：经济日报
协同推进数字教育相关国际标准研制工作。截至2021年底，教育部教育信息化技术标准委员会发布国家标准52项、教育行业标准12项、信息行业化标准4项、提出并主导6项国际标准发布。教育信息化技术标准委员会中，有2人担任国际标准组织（ISO）和国际电工委员会（IEC）共建的联合技术委员会（JTC1）第36分技术委员会的工作组召集人，有10人担任国际标准编辑。2023年世界数字教育大会上，教育部发布7项智慧教育平台标准规范，重点围绕平台、数据、资源、素养4个方面，为智慧教育平台体系建设与应用提供重要支撑，全面推进数字教育国际标准研制，打造数字教育标准化共同体。
近年来，我国积极开展国际比较研究和国际合作，增进数字教育研究和实践的国际交流。一方面，推动优质数字资源共建共享，构建共学共识、共同成长的数字空间，携手并帮助其他国家尤其是发展中国家提升教育水平，共同推动数字化时代全球教育创新变革。另一方面，促进我国数字教育发展水平整体提升，与其他国家积极开展数字教育规划、标准、监测评估等方面合作，互学互鉴，共促发展；提高数字教育研究、设计和实施水平，深入研究教育数字化转型背景下全球教育发展模式变迁趋势，关注知识产权保护、数据安全管理、数字伦理风险防范等，为世界数字教育贡献中国力量。
开放共享消除数字壁垒
主持人：各国如何缩小相互之间的数字鸿沟、培育合作增长点、共享数字教育发展成果？
毕新（西交利物浦大学党委副书记、知识与信息中心主任）：数字鸿沟和数字壁垒不但体现在国家之间，也体现在不同地区和人群之间，这给数字教育发展带来挑战。数字鸿沟表现为数字教育的普及率、数字素养水平、数字资源质量等方面的不平衡，即不同群体在数字设备接入、数字技术使用和数字能力培育等方面存在差异，可理解为不同主体受制于自身经济发展水平“能不能连接”的问题。国际电信联盟2022年统计报告《衡量数字发展：事实和数据》显示，当前全球有三分之二的人使用互联网，但还有27亿人仍处于离线状态，使用互联网的人群在国家、性别、年龄和地区分布比例上也有较大差别。数字壁垒也被称为数字保护主义，是贸易保护主义在数字经济时代的具体体现，主要表现为不同国家之间在硬件和软件合作方面的限制措施，可以理解为“愿不愿连接”的问题。
数字时代为我们带来了开放合作的高效平台，开放合作也已成为推动新时代教育变革创新的关键要素。国际合作是全球教育变革特别是数字化变革的重要驱动力，具体到我国，一方面我们致力于缩小国内教育的数字鸿沟，另一方面在国家间消减数字壁垒方面发挥引领作用。2022年我国国家智慧教育公共服务平台上线，已成为世界最大的教育教学资源库，超过1300万国际用户注册。
2022年9月，联合国教科文组织发布“教育的未来”报告中文版，从多个维度探讨了未来教育的发展与重塑教育的可能方向，并提出行动建议，对全球教育变革具有重要参考价值。我国高校立足中国实际，自觉融通中外，面向全球进行优质教育资源输出。西交利物浦大学（简称“西浦”）是经我国教育部批准，由西安交通大学和英国利物浦大学合作创立的新型国际大学，其教师和学生来自近100个国家和地区。自2006年建校之初就配合课堂教学实施在线学习管理系统，实现课前、课中及课后数字化学习，覆盖全校所有课程。疫情期间国际交通受阻，西浦师生分布在世界各地，学校快速升级在线教学系统和软件应用，开展在线教育教学和学习方法培训，特别是不断优化世界各地师生访问校内教学系统和资源的运行速度及稳定性，确保教学顺利进行，并在此过程中升级为双平台架构的“学习超市”。作为全球学习者社区，西浦学习超市积极在英国相关网站及本校自身平台站点开设专门页面分享来自一线老师的数字化教学经验，编制并发布《课程设计开发流程及质量标准建议》，积极参与国际高校间交流，增强了中国高校在国际上的影响力。
数字教育的国家间合作主要在地区协作或国际组织框架下进行。在联合国组织框架下，为促进各国在数字化领域的政策沟通，国际电信联盟2021年启动Partner2Connect数字联盟，助力全球互联和数字化转型。该项目已收到来自111个国家和地区247个实体的500项认捐，总价值达283.4亿美元，相关方可通过其全球网络平台交流信息、了解风险。
