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时间：2022-09-14 23:44:33来源：经济日报
美国是欧美世界推进未来教育的集中代表，致力于通过信息化重塑教育基础设施、课程与教学，并不断深化核心素养研究。美国通过信息化推动教育升级迭代，自1996年起，其联邦政府每隔四五年发布一期“国家教育技术计划”，系统推进教育基础设施建设，目前最新一期“国家教育技术计划”对开展个性化学习、推进技术支持教学、提升教育信息化领导力做了全面规划。深化核心素养研究并引领实践，美国教育界将关于学生素养的界定由“3R”（阅读、计算与写作）转向“4C”（审辨思维、创新、沟通、合作），之后又在“4C”基础上推出“5C”（新增“文化理解与传承”）。深度开展数字化背景下课程与教学改革，相继推出“四维教育”和“教育中的人工智能：潜力与前景”等。加强STEM教育（科学、技术、工程、数学教育），全面培养数字化时代人才。
日本致力于培养面向“社会5.0”的信息化人才。日本政府在2016年推出的“科学技术基本计划”中提出“社会5.0”概念，是指虚拟空间与现实空间高度融合的社会系统，是实现经济发展并解决社会问题、以人为中心的新型社会形态。2020年，日本修订《科学技术基本法》，更名为《科学技术创新基本法》，以此为据，于2021年推出新一期“科学技术创新基本计划”，进一步细化“社会5.0”愿景，强调教育数字化转型，系统推进STEM教育。当前日本的教育改革，旨在通过信息教育培养学生的学习力以及面向“社会5.0”时代的生存力。在改革中，重新定义了信息素养，将其与语言能力、问题发现与解决能力一起作为学生应具备的三大基础能力。
德国“数字教育倡议”致力于提升个体数字技能。2016年，其联邦教育与研究部推出“数字型知识社会”战略，聚焦数字化教育、数字化基础设施、数字化与国际化融合发展等领域，提出“数字化教育世界2030”战略目标。同年，德国联邦各州文教部长联席会议发布“数字世界中的教育”战略，对教学计划、教学实施和课程开发、师资培养、继续教育和进修、基础设施和装备、教育管理和校园管理系统等作出明确规划。为寻求实施数字化教育路径，德国又于2021年开启“国家教育数字化平台”建设，该平台作为教育现代化的重要项目之一，旨在为创新型教与学提供更广阔的数字访问入口及支持服务。
澳大利亚加强数字素养培育，助力实现国家愿景。澳大利亚政府于2021年推出《数字经济战略2030》，旨在达到“2030年建成领先的数字经济与社会”愿景。该战略围绕发展数字经济、建设新兴技术以及设定数字增长优先事项三大支柱，要求到2030年所有澳大利亚人都将习得数字技能。与之相应，各地加快推进教育信息化。比如，澳大利亚首都领地2021年推出“未来教育战略”第二阶段实施计划，确保随处都有可用的数据来定制教育产品以满足学习需求，并支持教师开展卓越教学。
韩国推进可持续教育信息化创新，打造未来智慧教育环境。在推进教育信息化方面，韩国与美国同步，也是自1996年开始，系统实施每五年一次的教育信息化规划。20多年来，其教育信息化经历了建立信息化基础设施、适应知识经济开展远程教学、强化研发能力、开发应用数字教材以及建立个性化学习支持体系等阶段。当前正在实施的第6次教育信息化规划（2019—2023），旨在打造以人为本的智能教育环境。
纵览各国政策及实践，教育数字化已从教育发展战术上升至重塑教育、提升综合国力战略，与本国的社会经济发展紧密联系在一起。各国推进教育数字化转型各有侧重，在数字教育资源完善、教育设施改进、师生素养提升、教育升级换代等方面不断完善，呈方兴未艾、创新迭出的态势。系统性、战略性、全方位已成为国际教育数字化突出特征，也必将对教育变革产生深远影响。
促进科技与教育深度融合
主持人：未来如何着力，进一步推动教育数字化转型、助力教育高质量发展？
黄荣怀【教育部教育信息化战略研究基地（北京）主任、北京师范大学智慧学习研究院院长】：教育数字化转型是教育信息化的特殊阶段，将持续利用数字化、网络化和智能化技术变革教育系统。我国教育信息化工作成绩斐然，信息化助推教育变革的作用日益凸显。截至2021年年底，全国中小学互联网接入率已达100%，出口带宽100M以上的学校达99.95%；基本建立借助信息化手段扩大优质资源覆盖面的有效机制；师生信息素养和应用能力明显提高；在抗击疫情中实施大规模在线教学，保障了教育的连续性。
