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时间：2024-11-27 08:45:01来源：中国青年报
作为福建省目前唯一一所职业本科大学，泉州职业技术大学对今年2800余名新生的学情分析显示，随着社会对职业教育认可度逐渐提高，大部分新生对职业本科教育持积极态度，认可其在培养应用型人才方面的优势。
这符合职业教育专家的观点：职业本科院校“招生热”的实质是其背后“好就业，就好业”的就业“出口热”，高质量的就业是其在招生竞争中获胜的关键法宝。
“以前可能都觉得高分考生应该去比较好的普通本科大学，但是这些年随着对技能的认可提升，社会观念发生转变。”宗诚认为，这是职业院校升本后迎来高分考生的首要原因，也是社会进步的体现，大家更务实了，觉得掌握一门实实在在的技术、技能，对未来找工作、对社会都有利。
就业目标达成，职业本科还将何为？
“我国建成了世界上最大规模的职业教育体系。”教育部职业教育与成人教育司司长彭斌柏不久前在教育部举行的新闻发布会上表示，截至2023年，我国共有职业学校11133所，在校生近3500万人，形成了中职、专科、本科全面的层次体系。
新修订的《中华人民共和国职业教育法》以法律形式首次明确职业教育与普通教育具有同等重要地位。职业教育实现了由原来参照普通教育办学向相对独立的教育类型转变。党的二十大报告提出“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位”。
作为职业院校中的头部，51所职业本科院校除了达成学生就业目标外，还将承担哪些更大使命？
重庆电子科技职业大学智能制造与汽车学院副院长王勇 说，学院希望培养学生进入整车企业、汽车零部件企业担任研发助理工程师，向工程师岗位发展或者做一些研发辅助工作，不仅仅是培养产业工人。
他说，社会上许多人曾经一度认为，职业院校的学生毕业是去“打螺丝”，但现在这个场景很少了，机器替代部分工作，学生毕业后要做的是保障生产线运转、网络设备维护、工艺调整等工作。
宗诚表示，当前技术的发展和产业的迭代，对蓝领工人的要求不单单是一种传统意义上的手工操作，而是应该能够解决一些复杂的工艺问题，或者是一些技术研发方面的问题。
记者注意到，在浙江金华，当地制药产业发展急需大量懂自动化生产设备、能够进行质量控制、实施现场生产管理和解决药品生产复杂问题的高层次技术技能型人才，金华职业技术大学升本后转变了人才培养目标定位：计划从培养准“原料药生产员、制剂生产员、质量检测员”转到培养准“生产工艺工程师、设备工程师、制药工程师”。
该校对三类层次人才的定位认识具有代表性：区别于普通本科主要培养产品设计和新技术开发等技术性人才，高职专科主要培养生产一线实际操作人才，而职业本科则主要面向生产实际，解决现场复杂的技术问题。
“职业本科生可能更多的是让一个产品从符号世界进入现实世界。”重庆电子科技职业大学校长聂强表示。
今年，该校首届本科生招收了近2500人，由于招生较多，招了一个本科专业，同时停了相应的专科专业。聂强说，学校将集中资源把本科生负责任地培养好，同时在此过程中进一步探索职业本科的办学规律、人才培养规律，“探索技术技能教育的新模式”。
